Page 20 - NPmarzo2023

Gabriella Delpero
PSICHE

TROPPO

Irrequietezza e deficit di attenzione nei più piccoli. Sono innumerevoli
Ecco cosa possiamo fare gli insegnanti che
lamentano di avere
in classe alunni sani
a quantità enorme di infor- curo orientamento temporale per cui
mazioni che quotidianamen- ieri, una settimana fa, l’anno scorso e intelligenti, vivaci e
te giunge alle nostre menti o l’infanzia della nonna sembrano curiosi, ma incapaci di
con l’ausilio della rete e inon- nell’insieme collocarsi in un’epoca
Lda letteralmente le nostre indistinta e confusamente lontana. concentrarsi, seguire una
vite è così pressante da non lasciare Per tutti diventa sempre più faticoso spiegazione, ragionare
spazio al ragionamento e alla rifles- vivere con consapevolezza il tempo con calma su un concetto
sione. Ogni giorno riceviamo infat- presente, caratterizzato da un susse-
ti migliaia di notizie (e centinaia di guirsi di rapidi frammenti. Ma quel per riuscire
fake news!) che provengono da ogni che è più preoccupante è il fatto che ad applicarlo nella
parte del globo terrestre e non fac- il continuo flusso di stimoli in entra-
ciamo in tempo a “metabolizzarle” ta pare abbia il potere di “invadere” e risoluzione di un
a sufficienza perché dobbiamo al tiranneggiare la nostra mente e quella problema
più presto archiviarle per far posto a dei nostri piccoli, sovraccaricandola e
quelle successive. quindi mettendola temporaneamente
fuori uso, proprio come succede a un tuante, il mal di testa, la secchezza
Il rischio è quindi che si tratti motore “ingolfato”. oculare), a quelli legati alla postura
in molti casi di una pioggia di errata e soprattutto a quelli psico-
dati inutili, che scorrono dentro Forse è possibile che anche da logici e cognitivi (dai problemi di
di noi senza lasciare traccia. O forse qui derivino l’irrequietezza e attenzione all’alterazione del sonno,
lasciano una traccia troppo sfuocata l’instabilità, il deficit di attenzio- dai problemi di memoria all’esposi-
e leggera, che ci dà l’illusione di aver ne e l’ipereccitabilità così diffuse tra zione gratuita e traumatica a scene di
imparato o capito qualcosa di nuovo, i bambini delle nostre scuole. Sono violenza di ogni tipo).
ma in realtà si aggiunge semplice- ormai innumerevoli gli insegnan-
mente alla somma di tutte le tracce ti che lamentano di avere in classe Insomma, troppe informazioni
precedenti, non riuscendo a incidere alunni indubbiamente sani e intelli- o troppo tempo trascorso da-
nel profondo. Inoltre, diventa sensa- genti, vivaci e curiosi, ma assoluta- vanti a uno schermo: il denomi-
zione comune che il passato recente mente incapaci di concentrarsi, se- natore comune è il troppo, l’eccesso.
sembri subito remoto, la memoria guire una spiegazione, ragionare con Ma come si fa a difendersi e difen-
divenga inutile e il futuro non esista: calma su un concetto per riuscire dere i nostri figli dal troppo? Credo
pian piano si modifica in noi la con- ad applicarlo nella risoluzione di un occorrano spirito critico, responsa-
cezione del tempo. Del resto un tem- problema. Del resto sappiamo che bilità e volontà. Cioè bisogna rico-
po senza pause per riflettere e senza – analogamente – anche il troppo noscere il problema e saper riflet-
“pensiero” è un tempo che non esiste. tempo trascorso dai bambini davanti tere sulle possibili soluzioni, essere
agli schermi influisce notevolmente convinti dell’urgenza di mettere in
Alcuni studi ipotizzano che sul loro sviluppo e sulla loro salute: atto la soluzione prescelta e, infine,
tutto ciò risulti particolar- basta pensare ai problemi agli occhi avere la capacità di darsi e dare delle
mente fuorviante per i più giova- e alla vista (tra cui la cosiddetta "Sin- regole chiare e condivise e di rispet-
ni e addirittura per i bambini: molti drome da visione al computer", che tarle. Tutt’altro che facile, lo so. Ma
di essi mostrano in effetti al giorno si manifesta con vari sintomi quali la posta in gioco è troppo alta per
d’oggi difficoltà nell’acquisire un si- la stanchezza oculare, la visione flut- rinunciare… ■

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